Непосредственно образовательная деятельность на неделю
на 2014 - 2015 учебный год
11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут.
11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
11.12. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
Выписка из СанПиН 2.4.1.3049-13
ПОНЕДЕЛЬНИК
9.00 – 9.30 ФЦКМ (Познавательное развитие)
9.40 - 10.10 Физкультура
10.20 – 10.50 Рисование (Худ.-эст. развитие)
ВТОРНИК
9.00 – 9.30 ФЭМП (Познавательное развитие)
9.40 – 10.10 Худ. лит-ра (Речевое развитие)
10.40 – 11.10 Физкультура (улица)
СРЕДА
9.00 – 9.30 Развитие речи + Обучение грамоты (Речевое развитие)
9.40 - 10.10 Лепка/аппликация (Худ.-эст. развитие)
10.40-11.10 Музыка (Худ.-эст. развитие)
ЧЕТВЕРГ
9.00 – 9.30 ФЭМП (Познавательное развитие)
10.00 – 10.30 Физкультура
ПЯТНИЦА
9.00 – 9.30 Рисование (Худ.-эст. развитие)
9.50 – 10.20 Конструирование/художественный труд (Худ.-эст. развитие)
10.30 – 11.00 Музыка (Худ.-эст. развитие)
15.45 – 16.05 Театрализация (Худ.-эст. развитие)
.45–16.15 Театрализация (Социализация) $IMAG"Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте"
Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом).
Поэтому старший дошкольный возраст – это возраст серьёзной подготовки детей к обучению чтению и письму.
Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким
речевым характеристикам, как:
- развитый речевой слух
- четкая артикуляция звуков родного языка (что обеспечивает правильное проговаривание)
- знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой
- выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма и пр.
Взрослым необходимо помнить, что чтение и письмо – сложные навыки, которые требуют определенного уровня развития ребенка (психологического, физиологического и лингвистического).
Задача взрослых – подготовить ребенка к последующему обучению чтению и письму.
В пять-шесть лет следует не только закрепить имеющиеся достижения в речевом развитии, но и расширить круг умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения письменной формы речи.
В течение года дети вслушиваются в звучание слов. Они учатся узнавать, различать и выделять отдельные звуки; определять их позицию в слове (начало, середина, конец).
На этом этапе важно вновь вернуться к артикуляции звуков, уточнить их звучание. Дети анализируют особенности произнесения и звучания звука: положение губ, языка, зубов, участие голоса, прохождение воздушной струи. Дошкольников упражняют в умении различать твердые и мягкие согласные, чтобы в дальнейшем избежать ошибок при письме. Особое внимание уделяется звукам, близким по произношению и по звучанию. Тщательная работа со звуками позволяет научить детей устанавливать последовательность звуков в слове.
Анализ артикуляции звуков позволяет установить, что одни звуки произносятся с голосом свободно.
Произношение других звуков связано с тем, что губы, язык, зубы образуют преграду, препятствие на пути выдыхаемого воздуха.
Так дети знакомятся с существенными опознавательными признаками двух основных групп звуков русского языка: гласных и согласных. Вводятся условные обозначения:
гласные звуки - красный цвет, согласный – синий.
Изучение акустико-артикуляционных особенностей звуков, отнесение их к группе гласных или согласных завершается ознакомлением с соответствующими образами – буквами.
Помимо занятий в детском саду, мы рекомендуем дома проводить игры на развитие правильной артикуляции звуков и на развитие фонематического слуха.
Игры на развитие правильной
артикуляции звуков и на развитие фонематического слуха
1. 1. «Угадай-ка» (Имитация голосов птиц и животных). Эту игру можно использовать на прогулке. Попросите ребенка прожужжать как жук, прокуковать как кукушка, промычать как корова и т.д. Добивайтесь от ребенка четкой артикуляции звуков.
Можно использовать звуки окружающего мира (как завывает ветер, как он шумит в листве деревьев, как капает дождик, как шумит чайник, тикают часы и т.д.)
2. «Длинное - короткое» (Упражнение в умении определять на слух длинные и короткие слова).
Можно искать на кухне слова, в которых много звуков (мясорубка, электричество, кастрюля и др.) и слова в которых мало звуков (нож, соль, суп и т.д.).
3. «Сломанный телевизор» Для игры необходима любая рамочка, которая держится у губ. Показывайте детям по очереди гласные звуки и их сочетания: а, у, и, ау, аи, иу. Дети определяют звуки и их последовательность.
4. «Поймай песенку». Ребенок ловит заданный звук хлопками в ладоши. Песня исполняется протяжно. Звуки: а, у, и, э, и, у, э, а, э, и т. д.
5. «Где прячется звук». Предлагайте ребенку слова, выделяя, например, звук «о». Ребенок определяет позицию в слове (начало, середина, конец).
6. «Измени слово». Ребенку предлагаются картинки с односложными словами. Необходимо изменить их так, чтобы в слове слышались два гласных звука. Образец: дом – домик.
7. «Мягкий – твердый». Предлагайте ребенку картинки со словами с мягким согласным звуком и с твердым. Картинки с мягким согласным он выкладывает на мягкую подушку, а с твердым – на стол или камень.
Желаем успехов в подготовке Вашего ребёнка к школе!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ "С ГОРКИ Я КАЧУСЬ КРУТОЙ ...."